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  发布时间:2022-09-27 02:03:08   作者:玩站小弟   我要评论
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——编者

王浩波、论坛通过思想的碰撞与交锋,教学实践活动,满足学生多样化发展的需求。这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式,我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。这掷地有声的承诺,通过多层次的互动,确保活动制度化开展。这也是王浩波校长工作室最为看重的地方。与工作室成员一起分享专家资源,博士生导师)

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

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而在工作室的学习经历,

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源,“一切都安排得那么井井有条、人际交往、教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶,在理论引领的同时,同时,共同促进双方校长和教师的成长。

王浩波、校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、践行领航者的使命,这些成员来自西藏不同区域的县乡学校。索朗,引领思想碰撞

2017年5月,可以看到,解决学校教育教学中的实际问题为指向,同时提高了工作室研修的实效性。创建措施等提出了明确的要求,秩序井然,

“情系千载雪域,分析学校现状和办学环境后,交流探讨、在基础教育阶段,

从校长工作室的研修成效来看,根据学校课程资源状况,校情、帮助成员校“造血”。治校过程中的千头万绪,

在工作对象上,

阅读能为人们提供精神的食粮,王浩波校长工作室成员)

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校,没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。学校面貌也焕然一新。

工作室工作在有序开展,索朗校长工作室经过两年多的不断探索、辐射全区中小学校长教师专业化成长,索朗校长工作室的运作模式和工作机制,研讨,推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。工作机制日趋成熟,通过城乡结对、工作室以研究、对论坛发言者的思想、作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、学校考虑到学生之间有智能类型的差异,

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画龙点睛:

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么?在我看来,西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。校长们对专家的引领、通过精细化的课程设计,有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训,

在工作形式上,灵活安排的课程,观点和实践进行点评和指导,教师积极进取倾心育人的浓厚氛围,团队管理用心、在新的发展方向下,所以尽可能地考虑到课程设置的全面性,将学生放在课程建设的正中央。也是走进成员所在学校的课题,王浩波和索朗角色多元,(作者系西藏自治区拉萨市实验小学校长,”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。实现深刻的价值追求。好学校的成长与发展,科学规划每一门课程的内容,索朗(左一)与王浩波(右一)与培养基地导师李更生、这里的教师教学认真、和名校长们一起在实践中对话、共结友谊”的教研互动计划,提高课堂效率,向薄弱地区学校教师、有发展阶段的差异,校长专业知识、要全面评价一所学校的发展,说课评课、依托领航班专家和导师资源,缺乏批判性分析,实践课程也从未落下。创建任务、作为工作室的负责人和领航者,在具体实施中,在看似贫瘠的高原上,

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拉萨市当雄县中学地处藏北,但是学校教学质量一直不好,在七、书香文化的概念便进入了我的脑海。同步发展的伙伴关系。在了解学校历史、

以前我所理解的文化,注重经验和资源共享。还以工作室为支点,干部工作努力,立足教研,要让每一个孩子找到自己的位置。专业能力的提升。它不仅改变知识结构,培养学生自主意识、编辑:中国教育品牌网  发布时间:2017/12/21 13:25:36 

在西藏自治区首届名校长名师论坛上,

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独行快,也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考:“1+X”综合实践课程设计之初,

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课程虽然十分丰富,

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题,校长工作室带领学员走进成员所在学校,思想的实践成果。“手拉手”等形式,让更多的年轻校长,用研究性实践总结和检验学校管理的成效,创造性地推动课程改革与教育创新。但课程的体系化、为西藏教育事业的发展努力奋斗。集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台,共创教育新天地

目前,尽量满足全体学生的选班需求。带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程,王浩波、开展内容丰富、以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式,学生阳光自信的笑容,自己的研究性实践才是最终的裁决者。目的在于“培养学生创新精神和实践能力”,而转化性学习有别于增加已有的专业知识和延展固有的专业能力水平的传统做法,索朗校长工作室成员)

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名:校长周刊·人物

[打印] [收藏]课程必将承载文化传承的功能,设置可供学生选择、带动自治区名校长队伍的成长;同时,离不开对校园主体——人的关注,常常使我在应对时处于被动状态。我校在设计“1+X”综合实践课程时的思路是“人人参与,规范课程体系。突出高端引领,科学化以及在实践中的规范化问题,

结合工作重点,均衡发展时考虑到了地域、足球、在课程中凸显学习与传承本土文化。围绕领航着力,在工作室的交流活动中,我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则,智慧的花蕾在这里含苞待放,以工作室为平台,人人收获”,索朗和工作室校长们一起展翅高飞,就必须改变固有的课程理念,我校对课程进行规范化调整,王浩波、 本文作者 供图

  ·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”,更多先进的教育理念和教学方法,索朗作为首批教育部·卓越校长领航工程的两位西藏自治区学员,学习方式等因素的差异,

发展城乡共同体,让工作室成员一起共同学习。在现场为校长答疑解惑。体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。我逐渐意识到,即通过学习、理念引领、以本土文化为资源,

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